近日，嘉興市秀水高級中學(xué)生物學(xué)教研組舉辦了《細(xì)胞通過分化產(chǎn)生不同類型的細(xì)胞》同課異構(gòu)教學(xué)研討活動。王凌、張衛(wèi)東兩位教師立足核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，通過差異化教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)生物學(xué)課堂的多元魅力，為深化課堂教學(xué)改革、提升育人質(zhì)量注入新動能。

 

活動體驗(yàn)驅(qū)動

破解抽象認(rèn)知難題

 

  王凌老師以“活動體驗(yàn)”為核心策略，系統(tǒng)解析細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)、原因及意義，通過對比細(xì)胞分裂與分化的異同，構(gòu)建知識框架。為突破“細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)”這一教學(xué)難點(diǎn)，她創(chuàng)新設(shè)計(jì)分組實(shí)踐活動——學(xué)生將兩種細(xì)胞的基因組成及表達(dá)情況，用貼紙貼在相應(yīng)的細(xì)胞中；各組代表展示自己的成果，其他組學(xué)生進(jìn)行評價，深化理解。課堂氣氛熱烈，學(xué)生主動參與討論、展示成果，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與科學(xué)表達(dá)能力。聽課教師紛紛表示，這種以活動驅(qū)動學(xué)習(xí)的模式，降低了抽象概念的理解門檻，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

 

 

知識延伸拓展

構(gòu)建科學(xué)思維體系

 

  張衛(wèi)東老師則以“知識延伸”為脈絡(luò)，構(gòu)建起完整的知識體系。通過“從受精卵發(fā)育成一個胎兒”的動畫引入課題，運(yùn)用圖片幫助學(xué)生扎實(shí)掌握細(xì)胞分化的概念、特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識縱向深挖與橫向拓展：縱向梳理細(xì)胞分化與個體發(fā)育、細(xì)胞全能性的內(nèi)在聯(lián)系；橫向延伸至植物組織培養(yǎng)、動物克隆等生物技術(shù)的應(yīng)用場景，并結(jié)合最新科研成果，介紹了細(xì)胞分化調(diào)控機(jī)制在癌癥治療中的研究進(jìn)展以及生活中的干細(xì)胞應(yīng)用等案例，拓寬學(xué)生視野。課堂內(nèi)容邏輯嚴(yán)密、信息豐富，既鞏固了教材知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維與知識遷移能力。

 

 

教研共進(jìn)促提升

創(chuàng)新教學(xué)啟新程

 

  活動結(jié)束后，教研組組織集中研討，教師們圍繞“活動體驗(yàn)與知識深度的平衡策略”“教學(xué)重難點(diǎn)的精準(zhǔn)定位”等議題展開深入交流。大家一致認(rèn)為，同課異構(gòu)活動為教師提供了互學(xué)互鑒的平臺，有助于推動教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，助力學(xué)生構(gòu)建完整的生物學(xué)知識體系，提升科學(xué)素養(yǎng)。

 

 

  此次教研活動通過差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了生物學(xué)科教學(xué)的多元路徑，為深化課程改革、培育核心素養(yǎng)提供了實(shí)踐范本。

 

文字：張衛(wèi)東   圖片：張衛(wèi)東

編輯：金惠芬   一審：吳 燕

二審：鄭軍亮   終審：崔占鴻