【教研組建設(shè)之深研共進(jìn)篇⑬】

專家賦能，“地”礪前行

嘉興教育學(xué)院教研員陸秀良老師來校調(diào)研

 

   為促進(jìn)我校教師更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長，11月1日，嘉興教育學(xué)院地理教研員陸秀良老師來嘉興市秀水高級中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，并重點(diǎn)對我校高三地理課堂教學(xué)進(jìn)行了觀摩和點(diǎn)評。

 

課堂展示顯風(fēng)采

 

 

   地理老師夏鳳華在高三（14）班上了一堂地理公開課《地表形態(tài)與人類活動》。夏老師首先帶領(lǐng)同學(xué)們對之前學(xué)習(xí)的聚落概念進(jìn)行了復(fù)習(xí)，以實(shí)例讓學(xué)生討論地形與聚落的關(guān)系，以此來總結(jié)地形對聚落影響。對學(xué)生不熟悉的城市和地區(qū)，夏老師進(jìn)行了地理材料的信息篩選和解讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握獲取材料和圖表信息的能力。夏老師還詳細(xì)講解了交通線的布局與地形的關(guān)系，通過一系列典型案例進(jìn)行歸納和總結(jié)。夏老師為學(xué)生搭建了詳細(xì)的知識框架，讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識并通過例題的講解提升了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

 

 

   徐陳老師在高三（14）班上了一堂地理公開課《喀斯特地貌》。徐老師首先以一道經(jīng)典例題“秦皇島喀斯特地貌”為導(dǎo)入，對之前學(xué)習(xí)的喀斯特地貌內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，徐老師設(shè)計了三個環(huán)節(jié)——“我能認(rèn)識喀斯特地貌”、“我能分析喀斯特地貌”、“我能利用喀斯特地貌”，重點(diǎn)復(fù)習(xí)了喀斯特地貌的判斷、成因和利用。在復(fù)習(xí)的過程中他以典型例題讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生充分發(fā)揮課堂主動性，對相關(guān)例題進(jìn)行了深度的思考和分析，大膽地分享了自己的解題思路。這種教法讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，使整個課堂充滿了活力。這樣做，學(xué)生不僅很好地掌握了相關(guān)知識，還提高了自己的分析及解題的能力。

 

 

交流研討促成長

 

   課后，嘉興教育學(xué)院地理教研員陸秀良與地理組的老師們進(jìn)行了座談。他認(rèn)為夏老師這堂課知識結(jié)構(gòu)完整清晰，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容安排全面。徐老師的課總體非常好，知識難度雖然大，但是教師在訓(xùn)練學(xué)生思維方面效果很不錯，特別是對典型案例的運(yùn)用是亮點(diǎn)。高三的教學(xué)難度大，復(fù)習(xí)課不好上，這是高三老師的共識。陸老師建議，復(fù)習(xí)課應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，尤其是地理思維能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生學(xué)會提出問題、分析問題、解決問題。

 

 

   高一、高二、高三年級的三個備課組長分別提出了相關(guān)年級的教學(xué)困惑：高一年級如何讓學(xué)生構(gòu)建地理知識框架？高二年級怎樣提高美術(shù)班學(xué)生的成績？高三年級的教學(xué)進(jìn)度怎樣合理安排以及如何有效提高學(xué)生成績？對此，陸老師也一一給出了寶貴的建設(shè)性意見。

   教有所得，研有所獲。此次調(diào)研活動為教師搭建了一次很好的相互學(xué)習(xí)的交流平臺。在教學(xué)和研討活動中，教師們受益匪淺，不僅解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，也引發(fā)了對教學(xué)的深度思考，我們也會把此次調(diào)研的收獲共識滲透到日常教學(xué)中，相信在實(shí)踐中會有新的收獲，我們的地理教學(xué)之花一定會爭奇斗艷，絢麗多姿！

 

文字：詹文娟   圖片：詹文娟

編輯：金惠芬   一審：包玉蘭

二審：鄭軍亮   終審：蔡文祥