【教研組建設之深研共進篇㊹】 異構課堂展新思 殊途同歸育素養(yǎng)

——嘉興市秀水高級中學高一生物組開展同課異構活動

 

  近日，嘉興市秀水高級中學高一生物備課組成功舉辦同課異構教研活動。王莉與吳翠榮兩位老師分別執(zhí)教高一（4）班和高一（6）班，共同呈現(xiàn)了題為《染色體畸變可能引起性狀改變》的公開課。生物備課組全體教師全程參與聽課與課后研討。

  王老師創(chuàng)新采用“問題鏈”教學模式，以“三倍體香蕉為何無籽？”這一貼近生活的現(xiàn)象作為核心錨點問題。課堂中，她精心設計層層遞進的“問題串”，引導學生沿著邏輯鏈條深入探究，逐步推導出減數(shù)分裂過程中染色體分離異常的核心機制。學生在這一過程中，緊密結合課本知識進行分析、推理與整合，最終系統(tǒng)梳理并構建出關于染色體數(shù)目變異及其應用的思維導圖，實現(xiàn)了知識的深度理解與結構化。

 

 

  吳老師積極踐行“做中學”理念，在課堂上投放染色體模型，組織學生小組合作，動手模擬唐氏綜合癥的形成過程。課堂的高潮與亮點不期而至：一個小組在操作中敏銳地覺察到異常——“如果兩條21號染色體都移向同一極，那另一極豈不是會缺失一條染色體？”這個源自學生實踐的關鍵性疑問，精準指向了非整倍體變異的本質。吳老師敏銳捕捉到這一生成性教學時機，立即以此現(xiàn)象為切入點，順勢深入拓展了“三體”概念及其遺傳學原理，將直觀的操作體驗與抽象的理論知識無縫銜接。

 

 

  課后，其他生物教師分別點評了兩位教師的課堂，分別從演繹推理和歸納驗證兩條路徑，共同抵達形成結構與功能觀的教學目標。特別值得關注的是，兩位教師采用了不同的方式設置了“遺傳病預防”社會責任議題，體現(xiàn)“教學有法，教無定法”的真諦。

  此次同課異構有效拓寬了教師教學視野，促成了智慧的深度碰撞與優(yōu)勢的有機互補，讓靜態(tài)教材煥發(fā)出蓬勃的生命力。它不僅生動彰顯了教師的個性化教學風采，也為校本教研積淀了極具價值的鮮活范例。

 

文字：王  莉     圖片：張衛(wèi)東

編輯：金惠芬   一審：包玉蘭

二審：鄭軍亮   終審：蔡文祥